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國務院辦公廳近日印發(fā)的《關于發(fā)展銀發(fā)經濟增進老年人福祉的意見》對老年大學和老年教育提出了更高要求。近些年來，老年教育有一個不容忽視的問題，就是男女兩性參加老年教育的性別差異大。為此，本文作者針對這一差異，對參加老年大學的部分學員進行了訪談，運用社會性別理論分析老年教育性別差異的現(xiàn)狀及原因，并提出了相應對策。

國務院辦公廳近日印發(fā)的《關于發(fā)展銀發(fā)經濟增進老年人福祉的意見》提到：“建設國家老年大學，推動面向社會開放辦學。依托國家老年大學搭建全國老年教育公共服務平臺，建立老年教育資源庫和師資庫?！边@對老年大學和老年教育提出了更高要求。近些年來，老年教育有一個不容忽視的問題，就是男女兩性參加老年教育的性別差異大，為此，筆者針對這一差異，對參加老年大學的部分學員進行了訪談，運用社會性別理論進行分析，并提出了相應對策。

老年教育性別差異的現(xiàn)狀及原因

如今在老年大學和相應機構中接受老年教育普遍呈現(xiàn)女多男少的現(xiàn)象，中國老年大學協(xié)會2021年11月19日發(fā)布的《中國老年教育發(fā)展報告（2019—2020）》顯示，我國老年大學在校學員約1088.2萬人；其中女學員約71%，男學員約29%，男女比例約為7∶3。為什么會出現(xiàn)這么大的性別差異呢？從表象上看，主要由以下原因造成：

一是退休政策差異。我國退休政策男女不同，女性退休年齡早，身體和精力都很旺盛，而60歲退休的男性因身體等原因在學習積極性上受到一定限制，由此形成老年教育的性別差異。

二是受教育程度的差異。當下城市參加老年教育學習的女性主要是20世紀五十六年代出生的，由于歷史原因，這個階段女性受教育程度普遍低于男性。從心理需求看，渴望求知的她們一旦遇到學習機會，就會如饑似渴地追求。在筆者的訪談中，67歲的Y女士說，年輕時沒機會學習，不會用電腦和手機，于是報名上了老年大學，學到了知識，結識了朋友，每天都很開心。相對女性來說，這個年齡段的男性普遍受教育程度高于女性，因此主動參與老年教育的積極性不高。

三是婚姻狀況的差異。按傳統(tǒng)男高女低的婚配觀，無論年齡、經濟收入還是社會地位，妻子往往低于丈夫。導致妻子在婚姻中對丈夫有更多經濟依賴、丈夫則對妻子在生活照顧上有更多依賴。訪談中，女學員們幾乎一致反映丈夫不會或做不好家務。W女士說，每次她外出，都要為丈夫準備好熟食或半熟食放冰箱。這種模式形成慣性后，會影響到老年生活的方方面面，包括老年教育。老年教育考核沒有硬性規(guī)定，需要很好的自律能力和堅持精神。男性在婚姻中成為生活被照顧者，退休后較難積極適應需要有恒心和勤奮的老年教育學習。反而是妻子長期以來勤奮的生活習慣和態(tài)度讓她們能克服困難堅持學習，這其實與年齡關系不大。65歲的D女士告訴筆者，她家有長期臥床的老人，孫子也需要照顧，但她克服困難，始終堅持上老年大學，后來還帶動丈夫學習攝影。

四是老年大學班次的差異。老年大學一般分為三種類型：休閑娛樂型：如器樂、歌舞、健身、書畫、戲曲類等；技能培訓型：如攝影、電腦、外語類等；素質提升型：如現(xiàn)代科技、人文藝術、健康保健、哲學心理類等。按理這些課程男女性都適合，但由于性別刻板印象，人們普遍認為，這些課程更適合女性。訪談中，L先生參加書法班，Z先生參加攝影班，他們認為舞蹈班、瑜伽班、插花班都不適合男性，從而造成性別差異。

用社會性別理論分析老年教育

以上原因看起來都是真實存在的，但如果用社會性別理論分析，會發(fā)現(xiàn)一些更深層次的東西。

生理性別和社會性別是有區(qū)別的。生理性別是由染色體造成的，在工作和興趣愛好上并不能以生理的“性別合適”去理解。而社會性別是指不論男女，都可以不受各種觀念的成見，憑自己的興趣和意愿做愛好的選擇，并受到平等的尊重。

那么從社會性別角度來看，哪些因素對老年教育有影響呢？

一是男主女從的家庭權力關系讓男性在老年教育中參與度下降。封建社會父權制構建的性別關系是男主女從、男強女弱。雖然法律賦權平等，但觀念的改變是一個長期的過程，這種觀念使男性在參加老年教育時顧慮重重。如L先生參加書法班后，感覺若不好好練習，怕別人說男的還不如女的，花工夫練習，又不想搞得那么累，所以學習一個學期后就不再去了。而為了打破“弱者”這種刻板印象，女性大多要強向上，促使女性更好享受老年教育帶來的幸福和快樂。

二是家庭期待和媒體引導建構的社會性別讓男性往往對老年教育望而卻步。調查中，筆者發(fā)現(xiàn)不少女學員都是60歲后還在堅持參加學習，且積極性很高。但男學員的堅持度卻很低，這和家庭期待有一定關系。Z先生曾經參加過鋼琴班學習，一個學期后就不去了，他說家庭壓力特別大，老婆說他進步不大，笨得很，兒子說他彈得太難聽，好吵人，他索性就不去了。媒體和宣傳影響也是存在的，媒體對成功男性的宣傳往往是事業(yè)成功，很少有宣傳男性在老年大學中學有成就的典型。而以女性為主的群體舞蹈往往是媒體關注的焦點，這也讓男性們認為老年大學主要是大媽們的天地，從而失去學習的愿望。

三是課程設置和性別刻板印象影響了老年教育的性別選擇。由于舞蹈、音樂類的課程成本低、師資好找、易學見效快，培訓機構辦此類班次較多。而科學技術、電子產品類的課程更新快，投入成本高，班次也較少。加之性別刻板印象認為前者更適合女性，后者更適合男性。這也影響了男性老人走進老年課堂的積極性。

縮小老年教育性別差異的對策

第七次人口普查顯示，我國男女性別比基本各占五成，男性老人如果缺乏老年教育，會讓人口的一半在退休后享受不到教育帶來的好處，那么會有哪些影響呢？

首先影響了老年男性的生活質量和價值觀念。訪談中，不少女學員反映老公只會用手機打電話、看微信和抖音，但不會用手機購物和打車。因此總埋怨社會發(fā)展太快，影響生活情緒和家庭氛圍。

其次，帶來老年男性日常生活單調、精神文化生活匱乏。老年男性退休后賦閑在家，大部分時間很無聊。筆者一次去某居委會調查，看到30多位老人在院里觀看幾人打牌，清一色為男性老年人。

第三，帶來了家庭不穩(wěn)定。在老年教育中，老年女性獲得充足的教育資源，提高了文化素質及身體素質，有了自己的朋友圈，幸福感和滿足感得到提升。相比宅在家里的男性，享受不到老年教育帶來的豐富和成長，導致夫妻雙方思想觀念產生差距，各種矛盾便會不斷產生，影響家庭和睦。

那么縮小老年教育的性別差異有哪些對策呢？

首先是加強對男性老年人的宣傳，使之更多了解老年教育的好處。在訪談中，學員們談及老年教育的優(yōu)點概括而言：一是有利于老人生活繼續(xù)社會化，在學習班廣交朋友，可以更好地適應新的社會角色；二是增長文化知識，能及時跟上時代步伐；三是學習新技術和技能，有可能獲得再次為社會作貢獻的能力和機會；四是豐富老年人的生活，學習后身心愉快和健康；五是推動學習型社會的建立，形成了人生全過程學習的好風氣。要向所有老年人，特別是男性老年人宣傳這些優(yōu)點，讓其真正體會到老年教育帶來的好處。

其次是從老年教育的管理來說，拓寬老年教育發(fā)展路徑要有性別意識。如學科設置上，雖然對分科認識還是充滿了性別刻板化印象，但由于傳統(tǒng)觀念還在改變中，相關部門可適當按性別特色設置一些所謂男性更容易選擇的課程。如動手能力強的小家電維修、電腦操作技能培訓班等，鼓勵更多男性參與。

最后是發(fā)揮家庭和媒體的作用。鼓勵參加學習的女學員動員老伴在身體允許的情況下參加學習，并給予一定的陪伴和贊許，鼓勵男性老年人克服性別刻板印象，勇于挑戰(zhàn)自我，在老年教育中得到精神充實和身心健康。媒體可以把鏡頭多對準老年大學的男學員們，以引導更多男性看到榜樣的力量，打破陳規(guī)陋習，積極參加學習。

總之，老年教育需要各個視角關注和各部門推動，而性別視角是一個不可或缺的關鍵點。習近平總書記指出：“讓性別平等真正成為全社會共同遵循的行為規(guī)范和價值標準?！敝鸩较夏杲逃男詣e差異，推動老年教育的性別平等，應該引起全社會共同關注，從而更好地提升人們全過程教育的機會。

（作者為中共廣州市委黨校教授）